Оригинальные учебные работы для студентов


Воспитание в современных условиях анализ теории и практики дипломная

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Особенности целей воспитания в условиях модернизации профессионального образования. Воспитание учащихся в учреждении профессионального образования как педагогическая проблема.

Выводы по первой главе. Содержание воспитательного процесса в колледже. Формы и методы воспитательной работы. Ю Выводы по второй главе.

Сколько стоит написать твою работу?

Среднее профессиональное образование является качественно определенным уровнем системы профессионального образования, занимающим значительное место в удовлетворении образовательных потребностей личности и общества.

В экономике и социальной сфере занято около 20 млн. В соответствии с Международной стандартной классификацией образования ЮНЕСКО среднее профессиональное образование приравнивается к практико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию.

Средняя профессиональная школа обеспечивает получение достаточно доступного и массового профессионального образования, направленного на подготовку специалистов среднего звена по более чем 280 специальностям, повышение образовательного и культурного уровня личности, что обусловливает не только профессиональную, но и общеобразовательную ценность этого уровня образования.

В условиях расслоения общества, снижения территориальной мобильности малообеспеченных слоев населения возрастает воспитание в современных условиях анализ теории и практики дипломная значимость среднего профессионального образования. Значительное количество средних специальных учебных заведений, их достаточно равномерное размещение по территории России, относительно краткие воспитание в современных условиях анализ теории и практики дипломная и невысокие затраты на обучение обусловливают гибкость и мобильность системы среднего профессионального образования, играющего важную роль не только в подготовке кадров для всех отраслей экономики и социальной сферы, но и в удовлетворении образовательных потребностей населения с ограниченными экономическими возможностями.

Развитие среднего профессионального образования осуществляется сегодня в условиях коренных изменений в государственно-политическом и социально-экономическом развитии России: В настоящее время одним из ведущих направлений развития системы среднего профессионального образования признается совершенствование воспитания как неотъемлемой самоценной части целостного образовательного процесса на основе следующих принципов: В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", Международной конвенцией о правах и основных свободах человека, Федеральной программой развития образования в России разработана и принята к исполнению Программа развития воспитания в системе среднего профессионального образования [185].

Данная Программа является важнейшим направлением реализации принципов государственной политики Министерства образования Российской Федерации в области среднего профессионального образования. Как отмечается в ней, развитие процесса воспитания в системе среднего профессионального образования должно получить научное обеспечение на современном уровне, отвечающем идеям личностно-ориентированной образовательной парадигмы.

Различные аспекты проблемы воспитания в учреждениях среднего профессионального образования техникумах разрабатывались в отечественной педагогике в 1960-е-80-е гг. Наиболее общие воспитание в современных условиях анализ теории и практики дипломная, связанные с определением места и роли воспитания в образовательном процессе учреждения среднего профессионального образования были раскрыты в работах СЛ.

Развитие теории и практики свободного воспитания в зарубежной педагогике ХХ века

Макиенко [133] и других исследователей. Вопросам воспитания самостоятельности учащихся в процессе производственного обучения посвятил своё исследование Г. Проблемы трудового воспитания учащихся в системе профобразования исследованы в указанный период О.

Сериковым [201] и другими. Единство трудового и нравственного воспитания учащихся раскрыто И. Вопросы педагогического обеспечения процессов социального и профессионального становления личности учащихся системы профобразования изучались А.

Цели воспитания

Сейтешевым [198] и др. Широко и разностороннее были изучены особенности воспитательной работы мастеров производственного обучения в учреждениях профессионального образования, наставников в производственных бригадах и т. Наибольший интерес для нашей работы представляют исследования рассматриваемой проблемы, появившиеся с середины 1990-х гг. Общие вопросы воспитания учащихся системы среднего профессионального обучения, организации и методики воспитательного процесса в современном колледже, техникуме, профессиональном лицее раскрываются в работах П.

Казаковой [100], [101]Н. Изучение проблем трудового воспитания учащихся учреждений среднего профессионального образования проводилось и проводится П.

Библиотека

Новую группу работ составляют исследования, посвящённые различным аспектам проблемы подготовки учащихся учреждений среднего профессионального образования к работе в условиях рынка труда: В эту группу входят работы К. Шамрай [256] и. В последние годы появляются диссертационные исследования, посвящённые поиску новых подходов в отдельных направлениях воспитания учащихся средних профессиональных учебных заведений.

Так, в работе Т. Корчагиной рассмотрены вопросы правового воспитания в учреждениях профессионального образования [243]; исследование О. Петриченко посвящено вопросам политического воспитания учащихся системы профессионального образования [249]. Более высокий уровень обобщения характерен для докторской диссертации В. Воспитание в современных условиях анализ теории и практики дипломная, рассмотревшего вопросы теории и практики социального воспитания учащихся профессионально-технической школы в современных условиях [253].

Анализ перечисленных выше источников, нормативных документов, определяющих специфику воспитания в учреждении среднего профессионального образования в современных условиях, в сопоставлении с изучением практики учебно-воспитательного процесса в колледжах, техникумах, профессиональных лицеях позволил выявить следующие противоречия: На разрешение перечисленных противоречий и было нацелено настоящее исследование, что определило тему последнего: Цель исследования - определение педагогических условий эффективности воспитания в учреждении среднего профессионального образования.

  1. Воспитательная работа в третьем направлении педагогическое содействие инкультурации учащихся колледжа может осуществляться по следующим содержательными линиям. Классовая дифференциация, дуализм целей воспитания сохраняются, как сохраняется и общая зависимость целей от способа производства.
  2. Сегодня уже не ведется спор о том, что важнее в становлении личности.
  3. Исходя из этого, данное исследование проводилось в контексте культурологического и цивилизационного подходов к изучению историко-педагогического процесса, благодаря чему мы получили возможность рассмотреть педагогику свободного воспитания как многомерное историко-культурное и личностное явление, осуществить интегративный анализ и показать целостную картину изучаемой проблемы во всем ее многообразии.

Объект исследования — воспитательный процесс в учреждении среднего профессионального образования. Предмет исследования - цели, задачи, содержание, формы и методы, критерии эффективности воспитания в учреждении СПО в условиях модернизации образования.

В соответствии с поставленными целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования: Методологическую основу исследования составили научно-концептуальные положения и принципы философии, социологии, педагогики и психологии: Теоретическая база исследования включает в себя следующие общепризнанные в современной науке теории и концепции: Эльконин ; - современные теории и концепции личностно-ориентированного воспитания JI.

Щуркова ; - теория профессионального образования и самообразования С. Научной основой исследования явились также работы, в которых содержится теоретическое осмысление проблемы непрерывного образования П.

В процессе исследования нами использовались следующие виды источников: В ходе работы использовался комплекс методов исследования, позволивший адекватно разрешить поставленные задачи, а именно: Воспитание в современных условиях анализ теории и практики дипломная этап 1996-1999 гг. На данном этапе осуществлялся анализ философской, психологической, исторической, педагогической отечественной и зарубежной литературы, диссертационных исследований по рассматриваемой проблеме, изучение опыта отечественных профессиональных образовательных учреждений в области воспитания.

Проведенный анализ послужил базой для определения исходных позиций исследования, формирования понятийного аппарата, гипотезы, задач, методологии и методов исследования. Второй этап 1999-2003 гг. Основным результатом данного этапа стала разработка педагогических условий эффективности воспитания в учреждении среднего профессионального образования.

На этом же этапе окончательно оформились подходы к определению целей и основных принципов воспитания учащихся современного учреждения СПО. Третий этап 2003-2004 гг. Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены: Научная новизна исследования состоит в том, воспитание в современных условиях анализ теории и практики дипломная в настоящей работе: Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе: В целом, полученные результаты существенно дополняют имеющиеся в педагогической науке представления о специфике воспитательного процесса в учреждении среднего профессионального образования и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований образовательного процесса в данной области.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования в современной практике среднего профессионального образования следующих результатов исследования: Разработанная система педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждении среднего профессионального образования целеполагание, система содержательных направлений воспитательного процесса, совокупность форм и методов воспитания, система критериев оценки результативности воспитания может быть использована в практике работы учреждений среднего профессионального образования, а принципы, предложенные в исследовании, окажутся полезными для руководителей колледжей, техникумов, профессиональных лицеев, способствуя повышению эффективности учебно-воспитательного процесса в целом.

На защиту вынесены следующие основные положения. Тенденции развития практики учреждений среднего профессионального образования в условиях модернизации образования. Модель личности выпускника учреждения среднего профессионального образования как интегральный результат личностно-ориентированного образовательно-воспитательного процесса. Данная модель включает ряд интегральных качеств личности выпускника - ключевых компетенций: Целевой и содержательный компоненты воспитательной системы современного учреждения среднего профессионального образования.

Специфика цели воспитания в учреждении среднего профессионального образования состоит в том, что она предполагает педагогическое обеспечение перехода воспитания в самовоспитание учащегося по всем содержательным направлениям воспитательного процесса, то есть — максимальное развитие субъектности воспитанника в процессе воспитания. Указанная общая цель включает три ведущих целевых направления, которые становятся стержневыми линиями содержания воспитательного процесса профессионального образовательного учреждения: При этом в среднем профессиональном образовании ведущим целевым направлением воспитания является педагогическое обеспечение процесса социализации, что является особенностью данного типа и уровня образования.

Операционально-деятельностный компонент воспитательной системы учреждения среднего профессионального образования, включающий систему средств реализации задач воспитания по трём содержательным направлениям. Средства педагогического обеспечения социализации воспитанников: Средства педагогического обеспечения интеллектуального, творческого и физического развития воспитанников: Средства педагогического обеспечения инкультурации воспитанников: Аналитико-результативный компонент воспитательной системы учреждения среднего профессионального образования, включающий систему критериев оценки результативности воспитательного процесса учреждения на различных уровнях.

Критерии оценки результативности воспитательного дела: Критерии оценки результативности воспитательного процесса в группе: Критерии оценки результативности воспитательного процесса образовательного учреждения колледжа: Диссертация состоит из введения, двух глав и шести параграфов, заключения, списка литературы.

Список воспитание в современных условиях анализ теории и практики дипломная включает 256 источников. Она состоит в диалектическом сочетании двух взаимно противоположных признаков: Учёт лишь одного из них при построении воспитательной системы образовательного учреждения приводит к тому, что воспитательный процесс оказывается ущербным или излишне дробным, или диспропорциональным по своей структуре.

Раскрыты пути включения урока в воспитательную систему учреждения среднего профессионального образования. Первый путь — усиление воспитательной значимости урока через содержание учебного материала, через методы организации работы на уроке, через личность учителя.

Второй путь - обогащение урока элементами внеучебной деятельности дидактические, ролевые и деловые игры, сценические драматизации, конкурсы, викторины, приглашение интересных людей на урок и др. Третий путь - использование нетрадиционных форм уроков межвозрастные, интегрированные, урок-проект, урок вне стен колледжа. В соответствии с тремя основными задачами воспитания, выделенными ранее в первой главе педагогическое обеспечение условий социализации, личностного развития инкультурации обучающихсяобозначены три содержательных направления воспитательного процесса в современном колледже.

Воспитательная работа в первом направлении обеспечение социализации учащихся колледжа может воспитание в современных условиях анализ теории и практики дипломная конкретизирована по следующим содержательными линиям: Условиями реализации данного направления, как показывает наш опыт работы, являются: Педагогическое управление процессом социализации неизбежно включает и моменты воспитательной коррекции, предполагающие преодоление уже сложившихся в процессе стихийной социализации ложных ментальных и поведенческих стереотипов учащихся.

Речь, в данном случае, идёт о таких направлениях воспитательной работы, как коррекция воспринимаемой учащимися разнообразной информации, в т. Содержание воспитательной работы по второму направлению педагогическое содействие личностному развитию учащихся колледжа может быть конкретизирована по следующим содержательными линиям: Условиями реализации личностно-развивающего направления воспитательной работы в колледже, как показывает наш опыт работы, являются: Воспитательная работа воспитание в современных условиях анализ теории и практики дипломная третьем направлении педагогическое содействие инкультурации учащихся колледжа может осуществляться по следующим содержательными линиям:

VK
OK
MR
GP